La legislación de los programas bilingües en educación infantil y primaria desde la perspectiva docente

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Abstract

Resumen

El aumento de programas de educación bilingüe en España en las últimas décadas insta a estudiar las percepciones de los docentes sobre la legislación que los regula. Este artículo intenta determinar si las políticas lingüísticas actuales se encuentran en consonancia con las percepciones de los docentes, y si estas difieren entre los maestros bilingües y no bilingües. Con este fin, recopilamos y analizamos información de 80 docentes de la mitad de los centros de educación infantil y primaria con programa bilingüe en la Comunidad Autónoma de Cantabria (España). Realizamos un análisis descriptivo de los resultados obtenidos mediante cuestionarios, así como un análisis estadístico usando SPSS. Concluimos que hay una brecha entre las percepciones sobre los programas de los maestros bilingües y no bilingües, lo que sugiere la necesidad de mayor debate en los colegios. Asimismo, los docentes no perciben que sus opiniones y creencias estén representados en la legislación actual.

Palabras clave: políticas lingüísticas; legislación; bilingüe; profesores; educación primaria

Abstract

The huge increase in the number of bilingual programs in Spain in recent decades makes it necessary to study teachers' perceptions of the legislation governing these programs. The purpose of this article is to try to ascertain if language policy is in tune with teachers’ perceptions, and also if teachers in bilingual and non-bilingual programs share perceptions. To this end, we have gathered and analysed data from 80 teachers in half of the Infant-Primary bilingual schools of the Autonomous Community of Cantabria (Spain). We discuss the results obtained by means of a descriptive analysis of the data collected from questionnaires as well as from statistical tests using SPSS. We conclude that there is a gap between bilingual and non-bilingual teachers’ perceptions suggesting that there is a need for discussion at school. Our analysis also suggests that teachers do not feel that their opinions and beliefs are represented by our current legislation.

Keywords: language policy; legislation; bilingual; teachers; primary education


Author Biographies

Laura Lozano-Martínez, CEIP Valle de Reocín UNED / CEIP Valle de Reocín

Laura Lozano-Martínez is both a PhD student of English Philology (UNED) and a CLIL teacher at Primary level and Coordinator of the Bilingual Programme of her school. She started as a Spanish Language Assistant in England in 2003. She returned to Spain in 2005 to become a Teacher of English, French and Spanish. She fulfilled her Grade in English Studies in 2013 followed by a Master in Planification and Language Policy of English in Europe, focused on the Evaluation of Bilingual Programmes. She has always been interested in studying diverse areas related to languages, including Spanish Sign Language and German. She has participated as a speaker in several conferences on bilingualism and bilingual education.

Rubén Chacón-Beltrán, UNED

Rubén Chacón-Beltrán is currently Assistant Professor at the UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia), Madrid, Spain, where he teaches undergraduate courses in English as a foreign language, English sociolinguistics and bilingualism, and a graduate course in vocabulary teaching and learning. He holds a PhD in English Applied Linguistics and has taught in various universities in Spain.

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Published

2018-01-30

Issue

Section

Artículos Nuevos